优秀的课堂教学之所以被称为一门艺术,是因为它不仅让学生在知识、能力上得到满足,更让学生拥有一种身心的滋养,一种精神的满足,对学习产生一种愉悦心情。
新课程改革中,语文教学越来越侧重以学生为本位。课堂中教师如果忽视或漠视出乎意料的教学情境,将会影响学生的学习情绪。理答是指教师在课堂提问的过程中,对学生的回答作出的即时评价。理答的好坏决定着学生的学习情绪和教学的效率。
首先,本文先结合一些案例,探讨教师在课堂中的积极理答。
1.巧妙理答。
“教学案例” 一位教师请学生用“尾巴”造句,一个孩子说:“人是有尾巴的。”全班同学都笑了,然而这位教师却说:“你能积极发言不错。但是从科学上讲,说人是有尾巴的是不合理的,因为现代人是没有尾巴的,若改成人类最早的祖先是有尾巴的就好了。不过,我们平时常常讲‘他有了点成绩就翘尾巴了’这句话,大家想一想,这里的‘尾巴’和刚才我们说的‘人类最早的祖先是有尾巴的’中的‘尾巴’是不是同一个意思?”于是大家在课堂上展开了热烈的讨论。这位教师善于利用资源,抓住机会,巧妙地处理问题,启迪了学生的思维,取得意料不到的效果。
2.因势利导。
“教学案例” 《两只鸟蛋》教学片段:当文中的小主人公送还鸟蛋后, 老师提问:如果是你,你愿意送回去吗?一开始,小朋友都说愿意,但一个男生说不愿意还,接着也有不少学生说不愿意。教师利用多媒体播放两只鸟蛋慢慢裂开,教师问:“你们看到了什么?”“鸟蛋飞出了小鸟。”“再细听听,看看。”“越来越多的小鸟出现了。”教师:“看到这么多快乐的小鸟在林间飞舞唱歌,你觉得刚才的放生值得吗?”小朋友们都觉得值得,达到了关爱小鸟的情感目标。
3.对症下药,灵活多样。
“教学案例” 如特级教师窦桂梅用激励性的语言理答《晏子使楚》。
师:你怎么这么会读?你把晏子的心理都读出来了。
师:你的回答就是与众不同,别人想到楚王的无礼、傲慢,你则想到楚王的幼稚可爱。了不起!
这样激情的话语,学生听了肯定轻松,一点也不紧张了。肯定的情绪使人振奋,具有积极的推动作用。否定的情绪使人具有消极的阻碍作用,会使人的注意力难集中、思维迟缓。
其次,我们谈谈课堂中注意学生情绪的细节。
举例:学习课文后,老师请小朋友把这一段话读一读。
师:谁来试一试?
师:还有谁比他读得更好?许多孩子的小手高高举起。叫到的学生也不见得读得很好,没叫到的学生就唉声叹气:怎么不叫我呢?
教师既然设计了这个环节,就不能过过场算了。一方面那位学生读得不好,被别人比下去了,自尊心就会受到伤害。 有一些爱表现的学生也是热情高涨,却不一定能读好。老师要给予指导,鼓励他们在下一环节表现自己。
最后,教学过程不仅是传授知识的过程 ,更是师生之间思想、情感、兴趣、爱好等双向交流的过程。教师开朗、自信,通过教学活动能激起学生的积极性。
先了解各年龄段孩子的心理特征。学生的个体差异是肯定存在的,当学生学习遇到困难成绩下降时,会体现在一些细节中,尤其是学生的情绪,那一张天真的“阴晴表”可以看出来。每个小学生都非常渴望得到成功,特别是那些学习有困难的学生,更需要成功的喜悦体验。然后是合理的教学设计,让学生追求不同层次的成功。我们在备课的时候,要面向全体学生来设计问题,由易到难。让所有的小学生都争取到成功和赞美。
教学过程中要注意学生的情绪。成功的体验有着巨大的情绪力量,它可以促使学生对学习产生兴趣,进而好好地学习。
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精彩体贴的理答,促进学生的学习情绪
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