班集体是学生生活的主要园地,学生的志趣爱好、道德情操、素质能力多形成于斯。因而作为全班学生的组织者、管理者、教育者的班主任也就至关重要了,既要有高尚的师徳、渊博的学识,又要有非凡的组织才能、先进的工作方法;而且还要充分调动学生的积极性,群策群力,才能把班务工作搞好。我认为应注意下列几个问题
一、角色要清
在班级管理中,角色定位要准确。班主任不等于班主人。然而在实际工作中,许多班主任不自觉地扮演了“主人”的角色。在制定规章制度时,渗透不少主观色彩,受自己成年人思维定势、兴趣爱好影响,要求过高过严。开班会时,以我为中心,宏篇大论,未切实做好从学生实际情况出发;处理纠纷时,以公正自居,威严有余……这样学生时常是口服心不服。三天两次这出纰漏,那出毛病,班主任感到头疼、心烦;学生也疲于应付遮掩。时之久久,班主任与学生形成对立情绪,走进恶性循环的怪圈之中。那么谁是班级的主人呢?当然应该是学生。班主任是协调者、服务员。摆正班主任与学生的位置,是搞好班务工作的前提。虽然道理人人都明白,但操作过程中落实不到位。
二、民主要浓
落实学生是班级主人的方法就是班级决策和管理民主化。魏书生老师说:“民主像一座塔在师生心里之间的桥。民主程度越高,这座连贯心灵的桥就越坚固、越宽阔。”班级班规,工作计划,学生说了算。大倡民主作风,班主任引导纠正自由主义、无集体主义思想就可以了,让学生实实在在地感受到当家作主的豪迈感。充分享受“主人”的权利。同时也要让学生懂得做主人的责任。认识权利与责任之间密不可分的关系。集体是我的,我是集体的,树立我和集体同甘苦,共荣辱的思想。这样班级日常管理也就不只是班主任一个人的事了,而是全班所有人的事,何愁不事半功倍呢?树立李镇西老师所说的那样:班级因我的存在而骄傲。
三、制度要严
民主要以制度为基础。民主决不意味着无政府,更不意味着可以为所欲为。民主意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。特别是在初中班级管理中更应注重制度建设。因为初中生的可塑性、随意性很大,自控能力较差。今天讲了会热血沸腾,心悦诚服;明天也许就肆意妄为,无规无矩。我们强调学生的主人翁地位,主人就应该有主人的模样,那就是按制度办、按制度的条款去学习、去过班级生活。制度来源于民主,每期开学用二、三节课来讨论班级班规,增添删改形成制度。一般分为四个方面:品德修养、行为规范、学习习惯、劳动纪律。每方面再包括若干小条。内容大到人生目标,小至说小话、脏话、吃零食。每小条都细致到处罚意见,如:检讨,写认识书,请家长等。一旦讨论并通过的,不得更改,人人执行,个个监督。班主任也不例外,要求学生做到的,班主任首先做到。假若我迟到了,就主动检讨,不找客观理由,往往是一句最平常的“对不起”,就能拉近师生距离,学生心中会体会到老师对他们的尊重,制度的严格。制度无情,但班主任要有情。对犯错误的同学,就不能仅仅铁面无私按“章”办,还要做好“善后”工作,分析原因,抓住主要症结,善于捕捉他们的闪光点,利弊权衡、得失比较,不以教者自居,不以长者自傲。这样改正错误就会内化为学生个人需要。我深深地领悟到:平等真诚真正是心与心交流的钥匙;平等真诚才能让学生窥见老师丰富细腻的情感世界,理解老师、信服老师;平等真诚才能让老师走进学生的心灵,叹之错综复杂,导之积极向上。当然还要加强班委建设,营造良好的人际关系。这样,有一个率先垂范的班主任,有一群怀有知遇之恩心态的学生,制度还愁不落实么,正气还愁不弘扬么?
四、急功要避
班务工作是一个复杂琐碎的工作,长期性、反复性是其基本特点,绝不可能一劳永逸,也不可能急躁冒易进。急功近利是最大的忌讳。电影《平原作战》中有这样一句台词:今天夜里发起冲锋,明天解放全中国。行吗?不可能。同样幻想一下子把班级搞得平翘落板、愿望好,实际达不到。好的班风学风就是在学生的善与恶、利与弊、得与失的矛盾中彼消此长螺旋式上升之中形成的。根据初中生身体、心理发展水平,认知事物的特点,我将初中班级管理分成三个阶段。初中一年级应侧重日常行为的习惯的养成。如认真书的写习惯,不乱甩乱丢的习惯,遵守公共秩序的习惯,讲卫生的习惯等。初中二年级应侧重学习习惯的达成。如预习的习惯、认真听课及时作业的习惯、复习的习惯,求同求异思维的习惯等。初中三年级应侧重目标的形成。如:理想目标、学习目标、道德目标等,涉及自我认识,自我教育等方面的自主能力的培养。三个阶段互相渗透、交织插穿,共同达成。要看到学生成长过程中的每一个小小的进步,克服急功近利的思想。
总之,班务工作要以学生为主人,以民主为指导,以制度为标准,以阶段为主线,假以时日,定会春色满园。
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