班集体有着巨大的教育力量,集体的理想,目标,舆论风气和意志,像一座无形的大熔炉,它熔炼和改造着每一个成员。班集体是学校的基层单位,是学生学习,生活的主要场所,是学生形成良好思想品德的重要单位,是学生走向未来社会的启蒙基地。这就要求班主任必须建设良好的班级环境,形成良好班风、班貌。因此,我着重进行了培养学生自我教育能力的尝试。我的做法和体会是:
首先,培养学生自我教育的骨干力量。
那么,如何来培养他们呢?让他们自己组建班委会,实行班长竞选制,班干部以自荐演说加民主选举的方法产生。自己明确自己工作职责,自己分工协作,班委成员轮流“上岗”值周。为了强化自我教育能力,充分发挥自己的才干,全班同学每人当一天班长,使其锻炼了自己的意志和工作能力,具备了勇于克服困难的勇气,敢于接受挑战的气概以及领导才能。
二、服务育人,身教无言功自成。
“言教又不如身教”,我班的同学,起初有迟到早退的现象,我奉劝了几次不管用,后来我和那些同学约定,看谁来得早、走的迟。通过一段时间的坚持,那些同学的行为也就规范了。在劳动中,我亲自动手做好他们的表率,同甘苦,共劳动,学生们看在眼里,记在心里,他们心里想班主任都能吃苦亲自劳动,我们劳动更应该积极认真。身教胜于言教的影响有道是“老师是学生的楷模”。
当教师,就要有服务思想,奉献意识和人梯精神,成了园丁,我就是冲着“为了学生的一切”来服务的。这样,学生在我服务思想的影响下,对学校,对班级组织的各项活动,都热情高涨,尤其劳动,在他们看来,简直是趣味活动,而不是负担。
人人都主动参与,积极投入,且有吃苦耐劳,勇挑重担的精神风貌和合作关系,勇于克服困难的良好表现,班集体的凝聚力,向心力也大大增强。
三、寓情感教育于学校目标之中,促使学生自我教育,向更高层次发展。
我在教育工作中,始终以“亲其师,信其道”为座右铭,同时要求学生都有自己的座右铭,用座右铭来自我教育。用崇拜的名人来自我陶冶,用目标来激励自己进步。平时,我走到学生之中,和学生聊天,借以了解学生思想。和学生做朋友,给学生生活上,心理上以关心。在批阅日记,作文时力争做到面批借机拉近和学生之间的距离,再用名人名言给予激励使其勇于奋进;学生受挫折了和学生谈心给以热情鼓励帮助使他们走出情绪低谷;学生浮躁了,我则给予警戒之语,引导他们调整心态,安下心学习。对于学生出现的违纪问题,我在严格按照班规处理的同时,又能和学生倾心交谈,帮其分析错误根源,和其一块制订改正错误,缺点的措施,力求使其心服口服。像这样,教师的外部要求通过学生的内部需要而产生了积极的动力,进而促使学生把教师的要求转化为自己的行为,这应算是较高层次的自我教育吧。
四、培养学生自我教育的能力是班级建设工作的重中之重。
开学的时候我就给学生自尊、自信、自律、自强的“四自”名言,要求全班同学自觉遵守,以自己的一言一行为班集体做贡献,实施的过程中,通过班会宣讲学习《中学生日常行为规范》和学生一起讨论制订班纪班规,是班规内容深入学生的内心,使他们明确怎样做才能符合中学生的要求,从而用校纪班规来规范自己的行为,自主的教育。还利用“我是班集体的主人”“挑战自我”等班会,增强学生的主人翁意识。
学生的主体意识以经形成,“四自”班风已成为他们追求的目标,他们正以“四自”要求着自己,正在用一根心弦,演奏着“团结、奋进、创新”的和谐乐章。
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